Emploi-Public
École Nationale d’Agriculture de Meknès – Concours de recrutement : 1 poste de Maître de conférences grade A en Sciences agronomiques
À propos de l’organisme
L’École Nationale d’Agriculture de Meknès (ENA Meknès) est un établissement public d’enseignement supérieur au Maroc. Elle forme aux sciences agronomiques et à l’agriculture. Elle prépare des cadres et des spécialistes pour l’agriculture, l’agro-industrie et le développement rural au Maroc.
Postes à pourvoir
Maître de conférences grade A en sciences agronomiques
- Nombre de postes : 1
- Spécialité : Sciences agronomiques ou équivalent
- Type de recrutement : Recrutement régulier
- Code du concours : C 44531/26
Salaire et avantages
Pour ce poste, le salaire à l’échelle 11 est estimé entre 12 000 et 15 000 DH nets par mois. Il varie selon l’expérience et les qualifications des candidats.
Ces montants sont donnés à titre indicatif. Massiraty.com décline toute responsabilité en cas d’erreur. Cette estimation repose sur les données du marché. Le recruteur n’a pas confirmé ce salaire.
Épreuves et tests probables
- Entretien avec un jury académique : Cet entretien vise à évaluer les connaissances du candidat dans le domaine des sciences agronomiques, sa capacité à développer des projets de recherche et a enseigner à un niveau universitaire. La préparation peut inclure la révision des dernières recherches dans le domaine, la familiarisation avec l’histoire et la mission de l’ENA Meknès, et la préparation d’une présentation succincte de ses travaux antérieurs et projets futurs de recherche.
- Présentation pédagogique : Une évaluation des compétences pédagogiques pourrait être mise en place. Il s’agirait de concevoir un cours ou une séquence pédagogique et de la présenter devant le jury. La préparation nécessitera de bien structurer son exposé, en accentuant sur la clarté et l’interactivité, ainsi que sur l’utilisation d’outils pédagogiques.
Programme de révision et thématiques prioritaires
- Sciences agronomiques : Révisez les principes fondamentaux des sciences agronomiques, y compris les systèmes de culture, la gestion des ressources naturelles et la biotechnologie. Les questions pourraient porter sur l’application de ces principes dans des scénarios pratiques.
- Méthodologie de la recherche : Familiarisez-vous avec la conception de projets de recherche, les méthodes d’analyse de données, et la rédaction scientifique. Soyez prêt à discuter vos expériences précédentes en recherche et les résultats obtenus.
- Pédagogie de l’enseignement supérieur : Étudiez les techniques modernes d’enseignement, l’évaluation des étudiants et l’utilisation des technologies éducatives. Il est essentiel de démontrer une capacité à intégrer ces techniques dans des cours pour étudiants en agronomie.
- Langue et communication : Bien que le concours ne mentionne pas explicitement des tests de langue, il est judicieux de réviser votre aisance à communiquer en français, surtout pour des présentations formelles.
Plan d’action et calendrier d’étude
| Semaine | Activités de préparation |
|---|---|
| 1 | Étude des fondements des sciences agronomiques et mise à jour des connaissances sur les dernières recherches. |
| 2 | Conception d’un projet de recherche et révision des méthodologies appliquées. Début de l’élaboration de votre présentation pédagogique. |
| 3 | Amélioration des compétences pédagogiques en enseignant à des pairs ou en simulant une classe. Révision de la communication orale et écrite en français. |
| 4 | Simulations d’entretien avec des collègues et révisions finales basées sur les retours. Derniers ajustements de votre présentation de projet. |
=> Le programme de préparation peut être adapté en fonction de l’emploi du temps du candidat jusqu’au jour du concours ou de l’entretien.
Sujets de dissertation
Ces sujets sont proposés pour l’entraînement : l’annonce transmise ne précise pas si une dissertation figure parmi les épreuves.
Sujet 1 : Comment préserver la fertilité des sols agricoles marocains dans un contexte de sécheresses récurrentes ?
Ce qu’il faut comprendre
- Le sujet demande de relier les propriétés du sol, les pratiques agricoles et la disponibilité en eau, sans présenter une technique comme une solution universelle.
Comment construire la réponse
- Introduire le rôle du sol dans la production et définir la fertilité.
- Formuler la problématique : comment maintenir cette fertilité lorsque l’eau devient moins disponible ?
- Développer deux axes : diagnostiquer les risques selon les territoires et les cultures ; choisir des pratiques adaptées, puis en évaluer les limites.
- Conclure sur la nécessité d’un suivi agronomique à l’échelle de la parcelle.
Exemple de réponse
- « Dans une exploitation céréalière marocaine exposée à des pluies irrégulières, protéger la surface du sol par une couverture végétale ou des résidus de culture peut limiter l’érosion et l’évaporation. L’apport raisonné de matière organique peut contribuer à améliorer sa structure. Ces choix doivent toutefois tenir compte des ressources de l’exploitation : les résidus peuvent aussi servir à l’alimentation du bétail. Un diagnostic du sol et un suivi des rendements permettent d’ajuster les pratiques plutôt que d’appliquer une recette identique partout. »
Sujet 2 : Comment former de futurs agronomes à concevoir et à interpréter une expérimentation de terrain au Maroc ?
Ce qu’il faut comprendre
- Il s’agit d’expliquer comment passer d’une question agronomique à un protocole rigoureux, puis à des résultats interprétés avec prudence. Le sujet porte sur la méthode scientifique et son apprentissage, non sur la promotion d’une technique agricole.
Comment construire la réponse
- Introduire l’intérêt des essais de terrain pour confronter une hypothèse aux conditions réelles.
- Poser la problématique : comment enseigner une démarche expérimentale fiable malgré la variabilité des parcelles et du climat ?
- Développer la formulation de l’hypothèse, le choix des témoins et des répétitions, puis la collecte et l’analyse des données.
- Conclure sur l’importance de savoir communiquer les résultats et leurs limites.
Exemple de réponse
- « Un groupe d’étudiants pourrait comparer deux modalités de conduite d’une culture sur plusieurs parcelles d’essai. Avant les mesures, il définirait une hypothèse, un témoin et des indicateurs tels que la levée et le rendement. L’analyse tiendrait compte des différences entre parcelles et des conditions météorologiques de la campagne. Si une modalité obtient un meilleur résultat, les étudiants devraient préciser dans quelles conditions ce résultat a été observé, plutôt que de le généraliser à toutes les exploitations marocaines. »
QCM – Sciences agronomiques (20 questions)
- Pour estimer les besoins en eau d’une culture à partir de l’évapotranspiration de référence (ET₀), quelle relation utilise-t-on généralement ?
- A. ETc = ET₀ ÷ Kc
- B. ETc = ET₀ × Kc
- C. ETc = ET₀ + Kc
- D. ETc = Kc ÷ ET₀
Le coefficient cultural Kc permet d’adapter l’ET₀ à la culture et à son stade de développement.
- Que représente la réserve utile d’un sol ?
- A. Toute l’eau présente dans le sol après une pluie
- B. L’eau qui s’écoule librement sous l’effet de la gravité
- C. La quantité d’eau comprise entre la capacité au champ et le point de flétrissement permanent
- D. La quantité d’eau absorbée uniquement par la couche superficielle
La réserve utile correspond à l’eau que le sol peut stocker et rendre accessible aux plantes.
- Dans une parcelle irriguée avec une eau relativement saline, quelle pratique aide à limiter l’accumulation de sels dans la zone racinaire ?
- A. Supprimer tout drainage
- B. Assurer un drainage adéquat et prévoir, si nécessaire, une fraction de lessivage
- C. Réduire systématiquement la profondeur d’enracinement
- D. Appliquer uniquement des engrais foliaires
Le lessivage évacue une partie des sels à condition que l’eau puisse s’écouler hors de la zone racinaire.
- Après un apport excessif d’azote sur une parcelle sableuse, quel processus peut entraîner une perte importante de nitrate après de fortes pluies ?
- A. La fixation biologique
- B. La photosynthèse
- C. La lixiviation
- D. La pollinisation
Le nitrate, soluble et peu retenu par le sol, peut être entraîné vers les horizons profonds.
- Sur un sol calcaire, des feuilles jeunes présentent une chlorose internervaire alors que les nervures restent vertes. Quelle carence faut-il examiner en priorité ?
- A. Une carence en potassium
- B. Une carence en fer
- C. Une carence en azote
- D. Une carence en magnésium
La chlorose ferrique touche souvent les jeunes feuilles, notamment lorsque le fer devient peu disponible en sol calcaire.
- Pourquoi un apport de phosphore peut-il être peu efficace sur certains sols calcaires ?
- A. Le phosphore s’évapore rapidement
- B. Le phosphore est toujours absorbé en excès
- C. Une partie du phosphore peut être immobilisée sous des formes peu disponibles liées au calcium
- D. Le phosphore empêche systématiquement l’absorption d’eau
La disponibilité du phosphore dépend notamment des réactions chimiques entre cet élément et les constituants du sol.
- Quel effet une augmentation durable de la matière organique peut-elle avoir sur la structure d’un sol dégradé ?
- A. Détruire systématiquement les agrégats
- B. Favoriser la stabilité des agrégats et l’infiltration de l’eau
- C. Rendre le drainage inutile dans toutes les situations
- D. Supprimer toute variabilité de rendement
La matière organique contribue à l’agrégation des particules et peut améliorer le fonctionnement physique du sol.
- Sur une parcelle en pente exposée à l’érosion hydrique, quelle mesure réduit directement l’impact des gouttes de pluie sur le sol ?
- A. Laisser le sol nu pendant la saison pluvieuse
- B. Labourer systématiquement dans le sens de la pente
- C. Maintenir une couverture végétale ou des résidus en surface
- D. Supprimer les haies et bandes enherbées
Une couverture du sol amortit l’impact de la pluie et limite le détachement des particules.
- Dans une stratégie de protection intégrée, à quoi sert un seuil d’intervention contre un ravageur ?
- A. À déclencher un traitement à date fixe, sans observation
- B. À guider la décision d’intervention selon les observations et le risque de dommage
- C. À garantir l’élimination définitive du ravageur
- D. À remplacer l’identification du ravageur
Le seuil d’intervention aide à éviter des traitements inutiles tout en limitant les pertes potentielles.
- Quelle pratique contribue à ralentir l’apparition de résistances à un fongicide ?
- A. Répéter indéfiniment la même substance active
- B. Augmenter systématiquement les doses au-delà des recommandations
- C. Alterner ou associer, selon les recommandations, des modes d’action efficaces différents
- D. Traiter uniquement lorsque la maladie est généralisée
La diversification des modes d’action réduit la pression de sélection exercée sur les populations du pathogène.
- Quelles conditions favorisent généralement le développement de nombreuses maladies fongiques foliaires ?
- A. Une absence d’hôte sensible
- B. Un hôte sensible, un inoculum présent et des conditions environnementales favorables
- C. Une fertilisation équilibrée à elle seule
- D. Un sol sec, indépendamment de l’humidité du feuillage
Le développement d’une maladie dépend de l’interaction entre l’hôte, le pathogène et l’environnement.
- Dans un essai comparant plusieurs variétés sur un terrain présentant un gradient de fertilité, quel dispositif aide à maîtriser cette hétérogénéité ?
- A. Placer toutes les répétitions d’une variété au même endroit
- B. Supprimer la randomisation
- C. Utiliser des blocs complets randomisés disposés en tenant compte du gradient
- D. Comparer uniquement une parcelle par variété
Le blocage regroupe des unités expérimentales relativement homogènes et améliore la précision de la comparaison.
- Dans un essai multilocal, que traduit une interaction génotype × environnement significative ?
- A. Tous les génotypes réagissent de manière identique dans tous les milieux
- B. Les performances relatives des génotypes varient selon les environnements
- C. Les mesures réalisées sont nécessairement erronées
- D. Le rendement ne dépend que du génotype
Cette interaction montre que l’effet d’un génotype ne peut pas toujours être interprété indépendamment du milieu.
- Un lot de semences présente une forte capacité de germination en laboratoire, mais une levée irrégulière au champ sous conditions difficiles. Quelle propriété faut-il particulièrement évaluer ?
- A. La couleur de l’emballage
- B. La seule masse totale du lot
- C. La vigueur des semences
- D. La hauteur finale de la plante mère
La vigueur renseigne sur l’aptitude des semences à produire une levée rapide et homogène, y compris en conditions moins favorables.
- Dans une culture à pollinisation croisée, quel risque agronomique peut découler d’une faible activité des pollinisateurs pendant la floraison ?
- A. Une augmentation automatique de la matière organique
- B. Une réduction de la fécondation et de la formation des fruits ou des graines
- C. Une disparition immédiate des adventices
- D. Une hausse systématique de la teneur en protéines
La production de fruits ou de graines peut dépendre du transfert de pollen entre fleurs compatibles.
- Pourquoi faut-il refroidir rapidement certains fruits et légumes après la récolte ?
- A. Pour interrompre définitivement toute respiration
- B. Pour augmenter systématiquement leur teneur en sucre
- C. Pour ralentir la respiration, la perte d’eau et certaines altérations
- D. Pour rendre inutile toute précaution de transport
Une baisse rapide et adaptée de la température contribue à préserver la qualité des produits périssables.
- Dans une parcelle présentant un faible indice NDVI sur une image satellitaire, quelle conclusion est la plus rigoureuse ?
- A. Il s’agit nécessairement d’une carence azotée
- B. Il s’agit nécessairement d’une maladie fongique
- C. La végétation présente un signal faible qui doit être interprété à l’aide d’observations de terrain
- D. Le rendement final est déjà connu avec certitude
Un faible NDVI peut avoir plusieurs causes, notamment une faible couverture végétale ou un stress.
- Quel est le rôle principal de la symbiose entre les légumineuses et les rhizobiums ?
- A. Transformer directement le phosphore en potassium
- B. Fixer l’azote atmosphérique sous une forme utilisable par la plante
- C. Éliminer tous les pathogènes du sol
- D. Remplacer entièrement l’eau d’irrigation
Dans les nodosités fonctionnelles, les rhizobiums contribuent à l’approvisionnement azoté de la légumineuse.
- En serre, que traduit généralement un déficit de pression de vapeur (VPD) très élevé ?
- A. Un air très humide limitant toujours la transpiration
- B. Une forte demande évaporative de l’air susceptible d’accentuer le stress hydrique
- C. Une absence totale de rayonnement solaire
- D. Une concentration élevée de sels dans le substrat
Un VPD élevé accroît le potentiel de transpiration et peut dépasser la capacité d’approvisionnement en eau de la plante.
- Lors d’une analyse de sol destinée à raisonner la fertilisation d’une parcelle, pourquoi prélève-t-on plusieurs sous-échantillons répartis dans une zone homogène ?
- A. Pour obtenir la valeur la plus élevée possible
- B. Pour éviter toute préparation de l’échantillon
- C. Pour constituer un échantillon composite plus représentatif de la zone
- D. Pour remplacer les analyses de laboratoire
La multiplication des points de prélèvement limite l’influence d’une variation locale sur le résultat analytique.
Préparation à l’entretien oral
Si une épreuve orale est organisée, les questions suivantes peuvent aider à s’y préparer. Les réponses proposées sont des exemples fictifs à adapter à votre parcours ; elles ne préjugent pas des questions du jury.
Questions classiques
- Question : Comment présenteriez-vous votre parcours et le fil conducteur de vos travaux en sciences agronomiques ?
Pourquoi cette question ? Le jury veut comprendre la cohérence de votre candidature.
Ce que le recruteur cherche à évaluer : Votre capacité de synthèse, votre expertise et la clarté de votre projet professionnel.
Comment répondre ? Reliez votre formation, vos travaux et vos activités d’enseignement ou de terrain autour d’un thème précis. Choisissez deux réalisations vérifiables plutôt que d’énumérer tout votre CV.
Exemple de réponse : « Mon parcours s’articule autour de la gestion de l’eau en agriculture. J’ai étudié la réponse de cultures à différents régimes d’irrigation, puis utilisé ces résultats pour construire des séances où les étudiants interprètent des données de terrain. Je souhaite poursuivre ce lien entre recherche appliquée et enseignement. » - Question : Comment construiriez-vous une séance sur le diagnostic de la fertilité d’un sol pour des étudiants aux niveaux hétérogènes ?
Pourquoi cette question ? Le jury souhaite voir comment vous transformez un savoir scientifique en apprentissage accessible.
Ce que le recruteur cherche à évaluer : Votre pédagogie, votre progression didactique et vos méthodes d’évaluation.
Comment répondre ? Précisez les acquis visés, puis décrivez une activité fondée sur des données ou des échantillons. Expliquez comment vous vérifiez la compréhension et adaptez la séance si nécessaire.
Exemple de réponse : « Je commencerais par un court exercice de lecture d’analyse de sol pour repérer les acquis. Les étudiants compareraient ensuite deux parcelles fictives et justifieraient leurs recommandations. Une restitution en fin de séance me permettrait d’identifier les notions à reprendre. » - Question : Quel projet de recherche agronomique proposeriez-vous de développer en priorité, et pourquoi ?
Pourquoi cette question ? Le jury cherche à apprécier votre capacité à formuler une perspective scientifique réaliste.
Ce que le recruteur cherche à évaluer : La pertinence de la problématique, la méthode envisagée et la faisabilité du projet.
Comment répondre ? Partez d’une question délimitée et expliquez son intérêt dans le contexte agricole marocain. Présentez les principales mesures, les collaborations utiles et un résultat scientifique attendu, sans promettre d’impact certain.
Exemple de réponse : « Je proposerais d’étudier, sur plusieurs campagnes, l’effet de pratiques d’irrigation raisonnée sur l’efficience de l’eau et la qualité des récoltes. Je définirais d’abord les cultures et les sites avec les partenaires concernés, puis un protocole de mesures reproductible. » - Question : Comment concevriez-vous un essai de terrain permettant de comparer deux pratiques culturales ?
Pourquoi cette question ? Le jury veut vérifier votre rigueur face aux contraintes de l’expérimentation agronomique.
Ce que le recruteur cherche à évaluer : La maîtrise du protocole, des facteurs de confusion et de l’analyse des résultats.
Comment répondre ? Définissez la variable étudiée, un témoin, des répétitions et des indicateurs mesurables. Précisez comment vous documenteriez les conditions de l’essai et interpréteriez les limites des données.
Exemple de réponse : « Pour comparer deux modalités de fertilisation, je prévoirais un témoin et des parcelles répétées, avec une répartition tenant compte de l’hétérogénéité du sol. Je suivrais notamment la croissance, le rendement et les analyses de sol, puis vérifierais si les différences observées sont robustes avant de conclure. » - Question : Comment accompagneriez-vous un étudiant dont le projet de recherche prend du retard ?
Pourquoi cette question ? Le jury souhaite apprécier votre manière d’encadrer sans vous substituer à l’étudiant.
Ce que le recruteur cherche à évaluer : Votre écoute, votre organisation et votre capacité à fixer des objectifs atteignables.
Comment répondre ? Cherchez d’abord la cause du retard, qu’elle soit méthodologique, matérielle ou personnelle. Convenez ensuite d’étapes datées, d’un suivi régulier et, si besoin, d’un ajustement justifié du périmètre du projet.
Exemple de réponse : « Si les prélèvements étaient retardés, je ferais le point avec l’étudiant sur ce qui reste réalisable pendant la campagne. Nous établirions un calendrier court pour les mesures prioritaires et des rendez-vous de suivi, tout en conservant une question de recherche solide. » - Question : Comment travailleriez-vous avec des agriculteurs ou des acteurs du conseil agricole pour confronter vos résultats aux réalités du terrain ?
Pourquoi cette question ? Le jury veut savoir si vous savez dialoguer avec des partenaires aux attentes différentes.
Ce que le recruteur cherche à évaluer : Votre écoute, votre capacité de collaboration et votre prudence dans la diffusion des résultats.
Comment répondre ? Expliquez comment vous identifieriez un besoin concret et construiriez un échange utile aux deux parties. Distinguez les résultats établis des pistes encore à tester et prévoyez une restitution compréhensible.
Exemple de réponse : « Je commencerais par écouter les contraintes rencontrées sur les exploitations, notamment le coût des intrants et la disponibilité de l’eau. Après un essai, je présenterais les observations dans un format simple, en indiquant clairement les conditions dans lesquelles elles ont été obtenues. »
Questions pièges
- Question : Vous avez peu d’expérience d’enseignement en autonomie : comment assureriez-vous vos premiers cours ?
Pourquoi c’est un piège : Une réponse défensive ou une expérience exagérée peut fragiliser votre crédibilité.
Ce que le recruteur cherche réellement à évaluer : Votre lucidité, votre préparation et votre aptitude à progresser.
Erreurs à éviter : Inventer des cours assurés seul, minimiser la difficulté ou promettre une maîtrise immédiate.
Comment construire une réponse correcte : Reconnaissez précisément votre niveau d’expérience, puis citez des activités pédagogiques réellement menées. Présentez une méthode de préparation et de recueil des retours.
Exemple de réponse correcte : « Je n’ai pas encore eu la responsabilité complète d’un module. J’ai toutefois animé des travaux dirigés et accompagné des groupes sur l’analyse de données agronomiques. Pour un premier cours, je préparerais les objectifs et les exercices en amont, puis j’ajusterais mes supports à partir des difficultés observées. » - Question : Si vos résultats ne confirment pas l’hypothèse annoncée à un partenaire, que faites-vous ?
Pourquoi c’est un piège : La question met à l’épreuve votre intégrité lorsque le résultat attendu ne se produit pas.
Ce que le recruteur cherche réellement à évaluer : Votre honnêteté scientifique et votre capacité à communiquer une incertitude.
Erreurs à éviter : Écarter sans justification des données gênantes ou présenter une conclusion plus favorable que les résultats.
Comment construire une réponse correcte : Décrivez les vérifications méthodologiques à effectuer, sans modifier les résultats pour satisfaire le partenaire. Expliquez ensuite les conclusions possibles et les limites de l’étude.
Exemple de réponse correcte : « Je vérifierais d’abord le protocole, la qualité des mesures et l’analyse. Si les résultats restent inchangés, je les présenterais tels quels au partenaire, avec leurs limites, et proposerais si nécessaire un nouvel essai pour examiner les causes possibles. » - Question : Un étudiant conteste vivement votre évaluation et affirme que vos consignes étaient ambiguës. Comment réagissez-vous ?
Pourquoi c’est un piège : Il est facile de répondre en défendant son autorité sans examiner le fond de la contestation.
Ce que le recruteur cherche réellement à évaluer : Votre équité, votre maîtrise de la situation et votre capacité à reconnaître une consigne perfectible.
Erreurs à éviter : Dénigrer l’étudiant, promettre une modification automatique de la note ou refuser toute discussion.
Comment construire une réponse correcte : Proposez un échange calme fondé sur la consigne, la copie et les critères d’évaluation. Si une ambiguïté est avérée, traitez-la de manière équitable pour l’ensemble des étudiants concernés.
Exemple de réponse correcte : « Je demanderais à l’étudiant de préciser le point contesté et nous reprendrions ensemble les critères appliqués. Si la consigne prêtait réellement à confusion, j’examinerais ses conséquences pour toutes les copies concernées et clarifierais la formulation à l’avenir. » - Question : Accepteriez-vous de recommander une pratique agricole rentable si ses effets à long terme sur le sol restent incertains ?
Pourquoi c’est un piège : La formulation pousse à choisir trop vite entre bénéfice économique et prudence scientifique.
Ce que le recruteur cherche réellement à évaluer : Votre jugement, votre gestion de l’incertitude et votre sens des responsabilités.
Erreurs à éviter : Donner une recommandation catégorique sans données suffisantes ou écarter les contraintes économiques des exploitants.
Comment construire une réponse correcte : Distinguez les bénéfices observés des risques encore inconnus. Proposez une évaluation complémentaire et une communication transparente avant toute recommandation générale.
Exemple de réponse correcte : « Je présenterais le gain économique observé, mais je ne recommanderais pas une généralisation tant que les effets sur le sol restent insuffisamment documentés. Je proposerais un suivi sur plusieurs campagnes et discuterais avec les agriculteurs des solutions possibles pendant cette phase d’évaluation. »
Procédure de candidature
Date limite de dépôt : 23 novembre 2026 à 15h30
Modalités de dépôt : Les candidatures se font via formulaire électronique et dépôt physique sur les plateformes suivantes :
- Formulaire électronique : https://forms.gle/6wyFYwgLgtXqS65G9
- Plateforme Emploi Public : https://www.emploi-public.ma
Pour plus d’informations : Consultez l’annonce détaillée sur le portail de l’Emploi Public ou le site officiel de l’établissement : https://www.enameknes.ac.ma
Source de l’image : whatthelogo.com
